Leadership și Management în Școlile Service-Learning
Leadership-ul creează viziunea, managementul creează condițiile, profesorii facilitează învățarea, iar elevii devin lideri ai schimbării.
De ce devin școlile „Service-Learning”?
Service-learning ca pedagogie:
Pedagogia service learning se bazează pe concepția că implicarea comunitară și civică pot fi mijloace inovative de aplicare a unor conținuturi teoretice, completând paleta de competențe și abilități şi modificând atitudini.
Proiectele comunitare izolate nu transformă școala. Leadership-ul o face.
Multe școli fac voluntariat, dar puține se transformă. Diferența constă în leadership. Leadership-ul este cel care mută accentul de la o simplă activitate extrașcolară la o filozofie educațională centrală.
După cum subliniază CLAYSS, procesul presupune trecerea ,,de la implementarea proiectelor la instituționalizare”, prin dezvoltarea unor strategii instituționale, a unor cadre curriculare și a unor indicatori care permit evaluarea progresului instituției, nu doar a proiectelor individuale.
Această perspectivă este sintetizată de María Nieves Tapia și Andrés Peregalli prin afirmația că instituționalizarea autentică înseamnă „the incorporation of the pedagogy and practices of solidarity service-learning into the institutional policies and culture”, accentul fiind pus pe măsura în care pedagogia face parte din identitatea instituției.
Ce este o școală Service-Learning?
O instituție în care implicarea comunitară este integrată intenționat în predare, învățare, leadership și dezvoltare școlară printr-o strategie la nivelul întregii școli (whole-school strategy).
Definiția noastră subliniază intenționalitatea. Nu este ceva ce se întâmplă „pe lângă” curriculum, ci este parte integrantă a modului în care școala funcționează și se dezvoltă.
“We could define the authentic institutionalization of SSL as the incorporation of the pedagogy and practices of solidarity service-learning into the institutional policies and culture. It is not so much a question of how long the institution has been carrying out service-learning experiences, but rather to what extent the pedagogical proposal is part of the institutional identity and culture.” (Maria Nieves Tapia & Andres Peregalli, 2023)
Modelul Selegro:
– implementare proiecte de învăţare prin serviciu la nivelul întregii şcoli –
Ce presupune lansarea unui proiect de învăţare prin serviciu care porneşte de la viziunea şcolii?
Lansarea unui proiect de învățare prin serviciu pornind de la viziunea școlii înseamnă conectarea valorilor fundamentale ale şcolii direct cu acțiuni concrete din lumea reală.
Aceasta implică:
- identificarea nevoilor;
- planificarea acțiunilor;
- reflecția asupra procesului de învățare.
Conectarea viziunii la acțiune se face prin:
- analizarea promisiunii şcolii, adică a declaraţiei de bază;
- găsirea corespondenţei – identificarea unei nevoi reală a comunității care se potrivește cu acea promisiune specifică;
- stabilirea de obiective comune (asigurarea că elevii și profesorii sunt de acord asupra a ceea ce înseamnă succesul proiectului).
“When the specialized literature refers to the ‘institutionalization’ of solidarity service-learning, it points to the effective incorporation of this pedagogy as one way of managing, teaching, learning, researching and relating to the community adopted by the institution as part of its identity and mission.” (Maria Nieves Tapia & Peregalli, 2023)
Vision → Leadership & Management → Teacher Development → Service-Learning → Student Leadership → Community Impact
Pași cheie pentru proiect:
- Investigare: elevii/echipa de leadership cercetează nevoile locale care sunt în strânsă legătură cu misiunea școlii;
- Pregătire: elaborarea unui plan clar și descoperirea abilitățile necesare elevilor pentru a-l duce la îndeplinire;
- Acțiune: elevii desfășoară activități de serviciu direct împreună şi pentru comunitate, advocacy public;
- Reflecție: elevii scriu sau discută despre modul în care activităţile s-au aliniat la valorile școlii;
- Celebrarea succesului proiectului împreună cu comunitatea.
Durata unui proiect ce porneşte de la viziunea şcolii
Când un proiect de service learning pornește direct de la viziunea școlii, desfășurarea lui pe parcursul unui an școlar întreg devine o condiție primordială pentru succes.
- viziunea școlii definește cultura, iar cultura se schimbă în timp;
- alinierea completă cu planificarea managerială și curriculară;
- oferă timp pentru un ciclu complet de învățare (investigare, pregătire, acţiune, reflecţie permanentă, demonstrare&celebrare);
- construiește un impact sustenabil.
Dovezi din cercetare (2026)
Chestionar de identificare a nevoii de formare în domeniul tematic „Strategii didactice de predare – învăţare – evaluare” adresat cadrelor didactice din unitățile de învățământ preuniversitar din țară:
- 12 unităţi de învăţământ din mediul urban şi rural (instituţii publice, particulare, instituţii din diferite confesiuni);
- 140 profesori (89.4% personal didactic de predare, 10.6% personal didactic de conducere, îndrumare şi control).
Rezultate:
- 36% familiaritate ridicată cu Service-Learning (indică nevoia de formare);
- 81.4% susțin implementarea ca strategie la nivelul întregii școlii.
Concluzie: Profesorii sunt dornici, dar școlile au nevoie de leadership organizațional.
Datele arată o deschidere masivă (peste 80%) către acest model, dar și un decalaj de competențe care poate fi acoperit doar prin managementul resurselor de formare.
Spre deosebire de alte modele, SELEGRO se concentrează pe crearea condițiilor organizaționale sustenabile: viziunea şcolii – angajamentul leadership-ului – planificare strategică – dezvoltare personală – integrare curriculară – proiecte de service-learning conduse de elevi -reflecţie şi evaluare – transformare la nivel instituţional.
Abordare tradiţională versus Abordare Selegro
(de la Proiecte comunitare la Transformare instituţională)
Resurse de Dezvoltare Proiecte de Învăţare prin servicii în folosul comunităţii în şcoli
INTEGRARE CURRICULUM: integrare în mod intenționat în conținutul învățării (învățarea curriculară, reflecție, dezvoltarea competențelor pentru cetățenie și muncă, precum și cercetare):
- Integrare curriculum în SLP: de la PBL la SLP- link.
LEADERSHIP: studenții sunt implicați activ în toate etapele, de la planificare până la evaluare:
LEGĂTURA CU COMUNITATEA: activități de solidaritate menite să răspundă în mod eficient și eficace nevoilor reale ale comunităţii și implicarea activă a membrilor ei.
- Model Planificare legătură între obiectivele de învăţare şi activităţile în serviciul comunităţii – link.
Resurse
Regional Service Learning Award (RSLA) & National Service Learning Award (NSLA)
PREMIUL REGIONAL PENTRU ÎNVĂȚARE PRIN SERVICII
🌟 Pregătește-te să strălucești!
- Dacă lucrezi la proiecte de învățare prin servicii pregătește-te să împărtășești proiectele tale inspiraționale de învățare prin servicii.
- Cine poate să aplice?
Toate instituțiile de învățământ (preșcolar, primar, gimnazial și liceal/profesional–tehnic, universitate), grupurile informale de tineri și organizațiile de tineret active în context non-formal care implementează proiecte de învățare prin serviciu în folosul comunității (Service-Learning) din următoarele ţări: Albania, Bosnia și Herțegovina, Kosovo, România, Macedonia de Nord, Muntenegru, Croația, Republica Cehă și Slovacia.
Nu ratați șansa de a evidenția puterea tinerilor și a acțiunii comunitare!
